第五十章 伪·传销现场

  令人意外,出声喝彩的并非李校长,而是魏老师。

  姚衣心念一转,便猜透魏老师的心思。

  学生不是傻子,事实摆在眼前,两位老师谁对谁错他们看得出来,魏老师心里也该有数。既然讲道理讲不过,抡拳头又打不过,那就只能用点阴人的诡计了。

  越俎代庖是机关大忌,但比起规矩,私立培训学校更注重教职工的价值,助教上台讲课固然不妥,可只要讲得好,管理层也不会责怪,更不会处罚。

  因此,去校长办公室打小报告毫无意义,反而会落人口舌,倒不如把李校长请过来,让他一同旁听。

  表面上,这是在捧姚衣,但实际上,这是在给姚衣挖坑。

  不合规矩的人都是刺头,就算领导嘴上不说,心里多少会有不满,要是姚衣表现很好,那倒没什么,可要是当着李校长的面姚衣讲不出个一二三,当场就跳坑里了,而且事后还挑不出魏老师的毛病,因为他可以说他请校长来旁听是给姚衣创造机会,而姚衣自己没有抓住机会,怪不了别人。

  果然,魏老师假惺惺地鼓掌喝彩后,侧身对李校长说道:“校长你看,这个小……小姚,对英语单词的理解,很透彻!我都没想过能像他这样教,也没见别人这样教,来,我们一起听听看,小姚,来,你继续,继续讲。”

  进门后转头看向姚衣时,魏老师笑容不减,但丝毫不隐藏眼中的警告和恶意。

  啧啧,教书匠怎么搞得跟宫斗剧里热衷撕逼的贱人们一个德行?姚衣暗自摇头,心中感叹难怪魏老师看起来年纪不大却是个地中海发型,果然是聪明绝顶,可惜,是自作聪明。

  姚衣不慌不忙,转身一边擦黑板一边说道:“好的,那么我们继续,现在离下课还有十二分钟,我争取让大家较为直观地感受到单词演绎法的魅力。”

  单词演绎法是姚衣特意取的名字,因为构词法三大流派(即派生法、合成法与转化法)的名字都不能让人一听就记住,而单词演绎法取自夏洛克·福尔摩斯的基本演绎法,逼格够高,能给人留下深刻印象。

  借着擦黑板的时间,姚衣将昨晚整理的单词资料回忆一番,选出两个适合摆上高三课堂的基础词汇:act和create。

  “这个单词是?”姚衣指着act,问道。

  “行动,行为,表演,表现。”学生们异口同声地回答,让李志华眼前一亮。

  高中生跟小学生不一样,大多不愿主动回答问题,要让学生积极配合可不容易,而姚衣站上讲台没多久就能做到这一点,这可不像是没有教学经验的新人。

  “这个呢?”姚衣指尖转向create。

  “创造,创作。”

  这回声音小了许多,显然一部分学生忘了与create对应的中文词汇。

  “刚才我们总结了一个规律,告诉我,是什么?”姚衣做了个手势,如音乐指挥般抬手上扬,掀起一阵声浪。“”

  “凡以ate为动词后缀结尾的单词,改末尾e为ion就是名词形式。”

  “所以create的名词形式是?”

  “creation!”

  “很好。”姚衣在黑板上写出creation,接着问道,“刚才我还说过,单词的词性由后缀决定,所以ion是?”

  “名词后缀!”

  “那么,当我给act加上一个ion,它变成了名词,action,行动,活动。”姚衣说完,写出action,并在action下方补上一个新单词:active,“ive是个形容词后缀,active是形容词,根据act本身的意思,不难猜到active的意思与活动有关,它的意思是‘积极的’,‘活跃的’,学过这个单词吗?”

  见学生们纷纷点头,姚衣继续说道:“拿出你们的笔记本,记,凡以ive结尾的形容词,改末尾e为ity,得到名词形式,含义不变。比如native,nativity,不过,许多以ive的形容词,并没有含义不变的名词形式,这一点大家要记住喔。”

  “所以,active的名词就是‘activity’,活跃,活动,理解吗?”

  “好的,再看这里,细心的同学可能已经发现了ive和ate两个后缀的关系,active去e改ate是动词activate,因为ate是使动后缀,根据active的含义我们可以推断,activate的意思是使…活跃,也就是激活、触发,而activate的名词形式,不用背,去e,改ion,activation。”

  “那么,以ate结尾的单词,能否改后缀为ive呢?当然可以,create,创造,creative呢?创造性的,有创造力的。”

  “现在我需要名词‘创造力’,怎么办?对,改末尾e为ity,creativity。”

  “好,请大家闭上眼,黑板上一共有十个单词,能不能把它们和它们的含义背出来?”

  Act,action,active,activity,activate,activation,create,creation,creative,creativity,一共十个单词,换作平常放在一起,可能让人眼花缭乱,傻傻分不清,但用演绎法拆分剖析其构成后,一眼扫过不仅能记住单词的拼写,还能记住单词的含义,这对只知道死记硬背的学生们来说简直是件不可思议的事情,因此尝试成功后,学生们眼中尽是惊喜。

  “怎么样?神奇吗?一分钟轻松记下十个单词,而且印象深刻不容易遗忘,更棒的是,当你们掌握了单词的构成公式,复习词汇时你们不需要把单词再背一遍,只需要看它一眼,因为单词在你眼中已经没有任何秘密。”

  “别急着欢呼,听我说重点,其实这只是单词演绎法的基本应用,今天我们只讲到了几个后缀,下次讲到前缀和其他后缀,你们会发现,还有react,reaction,reactor,creator,creature,recreate,recreation,都可以用这种方法记忆。”

  “现在,回答我!背单词,难吗!”

  “不难!”学生们齐齐出声,连害羞的女生都不例外。

  “大声点!背单词,难吗!”

  “不难!”

  “有信心学好英语了吗!”

  “有——”

  声浪一阵高过一阵,惊动了隔壁教室的老师。

  坐在最后一排的老魏两耳嗡鸣,好半天没缓过劲来,等到声浪平息,他没能压住翻江倒海一般的负面情绪,撇嘴嘀咕道:“搞得跟传销现场似的。”

  “如果能给学生洗脑让他们发疯一样学习,还怕出不了成绩?”李志华瞟了他一眼,站起身用力鼓掌。

  (PS:如果专业性较强的内容太多导致阅读体验不佳,后面就会少出现一点了。主要是想着,说不定刚好有读者需要背单词,看了会有所助益。)

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